以人为本的幼儿园室内教育性和安全性设计
教室室是幼儿日常生活、学习、活动最多的地方。它的设计要满足幼儿开展各种快乐活动的要求。不同年纪的班级教室因幼儿年龄、身高以及认知能力的差异而有所不同，其设计和美化方案应有所区别，这样才能体现以幼儿为本的思想．充分发挥各类设施的功能。
教室的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。在幼儿园环境中按照幼儿的不同能力分类：设置有文化室、文艺室、游戏室、手工室、科技室等。在幼儿园环境中按照幼儿的年龄分类：大班教室、中班教室、小班教室。
教室设置的要求：环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好地塑造人。教室活动区域设置的要求如下：
(1)活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；
(2)活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；
(3)活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；
(4)活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制．可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去；
(5)注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配．尽量避免相互干扰；
(6)紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；
(7)有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；
(8)开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；
(9)一些活动区应体现活动形式的挑战性。
室中活动区域的创设及材料：室内的活动区域要适合不同年龄的幼儿，要使他们得到快乐活动的乐趣，并从中获得启发．受到教育。
文化室应设置在远离过道的走廊尽头或靠墙角、光线充足、干扰较少的地方。为了激发幼儿的数学活动兴趣，数学室摆置各种彩色的塑胶或木制的几何形体．以及计数、度量、排序等图片、实物和材料．墙面可贴上有关的数的符号或相关的图片。有利于幼儿在游戏活动中了解、掌握简单的数学知识和原理，并能运用获得的知识去解决简单的日常生活问题．同时也有助于幼儿逻辑思维能力的发展。语言室的布置要清新、简洁、色彩淡雅、明快。墙上可贴一些幼儿感兴趣的各种动植物、人物或故事性的图片，供幼儿描述、观察，有利于提高幼儿的语言表达能力。为幼儿提供了一个安静、舒适以及激发孩子语言交往欲望的环境。它能充分激发幼儿表达语言的兴趣和积极性．培养孩子大胆谈吐的态度和能力，使幼儿在阅览、交流、视听等活动中发展语言能力。
手工室手工室为幼儿提供了进行自发、自主地观察、欣赏和创作活动的场所．它能促使幼儿尽情表达和不断丰富内心的情感体验，拓宽视野，满足孩子们的各种需要。同时也是增进幼儿知识、丰富文化生活、提高综合素质的活动场所。因此．手工区域要尽量满足幼儿的各种创作需求。提高了幼儿的动手、动脑能力．使其眼、脑、手更快更好地协调配合。
益智活动注重发展幼儿的观察和思维能力，有助于他们对形象的识别和联想。在有趣、有益的活动中，培养他们良好的竞争意识，增强他们的自信心。
文艺美术区音乐室的设计要充满音乐的节奏感，色彩宜多用对比调和法，形象造型宜富有变化。墙面上宜悬挂乐器或绘制与音乐活动相关的乐谱、音乐符号等标志，或悬挂表现音乐活动氛围的令幼儿喜爱的装饰画。营造出一定的音乐气氛，造型生动，适合童趣特点。美术室环境要创设符合幼儿观赏情趣的美术氛围，色彩宜丰富、变化、鲜艳、明快，四周宜摆放、悬挂美术作品和与美术相关的工具及其图片，或绘制一些抽象装饰画和幼儿感兴趣且与美术创作有联系的卡通创意画，并定期交换。
游戏室游戏室是为幼儿创设各种日常的生活环境．供幼儿自由地选择内容、材料，去自由地按他们对生活的感受布置场景．并进行各种扮演角色的游戏，从而帮助孩子了解日常社会生活，学习交往，合作，了解初步的生活常识，懂得在生活中相互协商，团结互助，增强自信心和责任感。要尽量给幼儿创造一个仿真环境，使幼儿真实地感受环境生活中的各种角色．从中获得生活经验，受到教育。这样有利于培养幼儿的记忆、观察能力。
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