教玩具配置必须与幼儿学习息息相关,也必须与科学本身的精神彼此联系。有效、适宜地配置教玩具能够支持幼儿回归生活,探究和认识生活中的科学现象,感受科学探究过程与方法,体验发现科学学习的乐趣,形成积极的科学态度,获得丰富的科学知识,积累多方面的科学经验,提升科学探究能力。
幼儿园应基于自身的现实,对幼儿进行调查分析,了解幼儿所处家庭、地域及他们的年龄特点和发展需求,特别是对幼儿在情感、认知、能力、习惯、品质等方面作全面观察对比分析,认真解读幼儿的发展共性和个体差异,找到幼儿最需要满足的发展需求点。
我们把科学教育中的独立、好问、动手、动脑、想象、探究等品质作为培育方向,挖掘出教玩具配置的两大原则,即“生活原则”和“科学原则”。根据两大原则分解出四大标志,即生活(Life)、唯美(Beautiful)、科学(Science)、品质(Quality),并以字母“L、B、S、Q”为符号标志。具体来说,“L”强调教玩具来自生活,要讲生活的故事、要有生活的情调;“B”强调教玩具有美感,要让儿童在愿意投入到游戏中后,去创造美、去欣赏美;“S”强调教玩具配置要遵循儿童的认知和情感发展规律,要让儿童认识到科学的道理;“Q”强调教玩具配置要让儿童具有合作、探究、质疑的精神。
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